Три истории о детях младших школьников, которым сложно общаться.
1) Перфекционист.
Иринка.
Иринка очень хорошая девочка, учится на твердом среднем уровне, любит рисовать. Мама не может нарадоваться на нее: умная, воспитанная, послушная – золотой ребенок. И все было хорошо, но нет у Иринки друзей. Да и в классе ее тоже недолюбливают дети. Школьница часто чувствует себя одинокой, хотя никогда не показывает это на людях. Иринка — ребенок-перфекционист в общении. Она контролирует себя и других. Девочка умеет красиво говорить и убеждать сверстников. Часто старается помирить тех, кто поссорился, старается сдерживаться сама.. Учительница не имеет с ней проблем, ведь эта ученица соблюдает все требования и правила поведения. Ребенок-перфекционист умеет держать эмоции под контролем, даже когда взволнована или расстроена. Иринка, просто образцовый ребенок, и для нее важно, чтобы ее поведение было одобрено взрослыми. Девочка из тех, кто сначала подумает, потом скажет. Она знает Что сказать и Когда сказать, просчитывает последствия своих слов. Но, из-за постоянного контроля над своим поведением и поведением других детей, Иринка очень тревожна, подозрительна, недоверчива. Девочка перестраховывается в отношениях с другими, ей не хватает спонтанности в общении. Желание всегда соблюдать правила не дает возможности самореализоваться и самовыражаться в коллективе. Ребенок не проявляет непосредственность и креативность. Иринка общается со сверстниками осторожно, будто по шаблону. Детям она кажется слишком правильной и скучной. Иринка так боится допустить ошибку, что все время подстраивается под настроение учительницы и одноклассницы Марийки-лидера класса. Иногда кажется, что Марийка управляет ею, как ей захочется, а девочка, несмотря на свои желания, больше выполняет желания одноклассницы. Иринке сложно общаться в коллективе, ей не хватает инициативы и внутренней уверенности.
2) Агрессор
Роман.
Роман гроза всего класса. Если сегодня учительница не звонила родителям, и не говорила о поведении мальчика, то сегодня был спокойный день. Но так бывает очень редко. Обычно жалобы одни и те же – ударил, пнул, толкнул, обозвал, сломал чью-то вещь. Если в классе нанесен какой-то ущерб, то это придумал Роман. Иногда кажется, что этот ребенок успевает везде натворить беды. И вроде бы умный ребенок. Учится хорошо, но поведение просто ужасное. Роман хочет быть лидером в коллективе. Хочет командовать, наказывать, осуждать других детей. Он часто берет инициативу в общении на себя. Поведение школьника дерзкое и враждебное. Снаружи мальчик похож на маленькую пружинку. Кажется, дотронешься, и он выстрелит в ответ. Ученик часто срывает уроки, не слушается учителей. Всегда отстаивает свою точку зрения, независимый, упрямый, агрессивный, раздражительный, враждебный к другим одноклассникам. Роман – ребенок-агрессор. Он не умеет останавливать свою агрессию по отношению к другим и переключаться на социально приемлемую деятельность, часто сам провоцирует агрессию у окружающих. Унижая других, Роман утверждается в коллективе. У него есть несколько друзей с таким же поведением, но в целом в классе дети его не любят.
3) Тревожный
Андрей.
Андрей — добрый, чуткий мальчик, готовый помогать другим. Он очень хочет иметь друзей и общаться с одноклассниками. Но в классе дети не воспринимают Андрея. Школьник неуверен в себе, зажат в общении, напряжен. Мальчик обычно берет вину за все проблемы в общении на себя. Ребенок склонен приписывать себе ошибки других детей, из-за чего чувствует себя неполноценным. Андрею сложно понимать чувства и эмоции, желания и намерения сверстников. Это часто приводит к конфликтным ситуациям. Из-за этого мальчик пассивен в общении, иногда замкнут, ориентируется на более сильных и уверенных в себе сверстников. Внутренние противоречия между желанием общаться и бегством от общения, чуткостью и непониманием других детей, умением признавать свои ошибки и повышенной тревожностью, зависимостью от других, усложняют возможность самореализации и самовыражения мальчика в школе.
Умение общаться и дружить — это самые важные умения младших школьников. Проблемы в общении влияют на успешность, самооценку, самореализацию ребенка. Обычно к специалистам за помощью чаще обращаются с детьми, которые ведут себя агрессивно. Проблемы в отношениях со сверстниками детей тревожного типа и детей-перфекционистов, к сожалению, часто не замечаются родителями и учителями.
Ребенок нуждается в помощи психолога если:
1. Ведет себя очень скромно, воспитанно, тревожится в окружении детей, и старается избегать контактов.
2. Сверстники жалуются, что ребенок прилипает к ним, надоедает. В то же время проблем в общении с взрослыми нет.
3. Нет друзей, не приглашают на Дни рождения, не зовут гулять вместе, другие дети часто обижают.
4. Ребенок проявляет физическую агрессию, ведет себя враждебно с другими детьми, обзывается, использует ненормативную лексику.
5. Убеждает, что друзья не нужны, не хочет контактировать со сверстниками.
6. Хотел бы иметь друзей, но несмотря на все попытки подружиться, никак не может наладить общение с другими детьми.
